漫畫吧的秀晶
故事：〈借書卡上的小印章〉
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圖書館志工把失敗的閱讀計畫改成一次真正的交流。
事情的起點
圖書館志工小潔設計了十本書集章活動，滿心期待大家捧著借書卡回來。一週後，桌上只剩幾張匆忙填好的心得，字句和封底幾乎一樣。她拿起印章，又放下；卡片填滿了，她卻不知道誰喜歡哪一頁。
做出的選擇
她把最後一次活動改成帶一段文字來聊天。不必讀完整本，也可以說不喜歡的地方。一位常借修理手冊的伯伯帶來一張折角，解釋書上的圖為什麼讓他裝反了一顆螺絲，大家於是一起去翻另一個版本。
後來的變化
那天下午只蓋了六個章，談話卻一直到閉館。小潔在新卡片上留出一大片空白，標題改成「我想接著找的問題」。伯伯拿走一張，說下次要帶修好的收音機來。她把印章移到桌角，先替他記下預約。
讀完故事再想漫畫吧的秀晶
由漫畫吧的秀晶想到的問題是否太寬，可以先選一個人物面對的要求來查，再看看哪個回應使情節開始走向另一種安排？ 初次由漫畫吧的秀晶進來時的直覺可以留下來比較，人物後來提供的說明也可能讓那份印象有所調整。閱讀時先分清目前確定的事情，感受與推測就都能接到合適範圍的資訊上。 整段工作拆成幾個需說明的步驟，每一處開始前都先查當下條件。問題因此能對回具體位置，之後合起來仍有接續需要試過而讓局部做對與完整完成各保留自己的確認工作。 回顧學習可以選一個起初說不清的步驟，再試著描述現在多理解了什麼，並把仍拿不準的地方留給下一次詢問。 小考後仍把舊解法留在本子上的學生，可能已開始願意回看自己怎樣走到錯誤結果。讀者可看他是否能說出改動理由，這比單看紅筆分數更能顯示理解怎樣更新。 熟悉一套操作順序後，也可試著逐段說明用途，確認自己理解到哪些條件。
證據不足時留下空白
空白卡片保留接下來想找的問題，原先填妥的卡片則記錄過去完成的數量。兩種紀錄各自指向不同用途，閱讀時可以由新標題與後續預約查證志工優先注意的事情。 沿著小潔停下蓋章的動作查找前因，先記她看到的文字，再記仍想了解的閱讀經驗，分析才有可回查的資訊。 按借書卡、折角與空白新卡片的順序做三欄筆記，分別寫下它們記錄了什麼。把伯伯的疑問放進相應欄位，便能看清下一次查書的入口從哪裡來。 伯伯帶著折角來談圖示，或許希望有人聽他說螺絲怎樣被裝反。 將印章移到桌角的小潔為何先替伯伯記預約？回看十本書的原計畫與後來的聊天，便能找到她目前更想保存的閱讀資訊。 原先十本書的目標可能讓活動設計者充滿期待，更改方式卻須承認舊安排的限制。這段轉變由停下蓋章到改設交流的動作呈現，使想法調整有實際經過可依而能回查。
昨日留下怎樣的記錄
學生暫時低頭可能是在查找文字，提問者可以先給翻頁與思考的時間。 故事是否讓兩個人用同一詞語表達不同意思，這項差異在什麼動作後才顯現？成員能否各選一人的話來說明，再追蹤後來的確認是否真正回應了原先理解上的落差？ 讓每組用一支不同顏色的筆標出關鍵動作，再交換課文查看，討論兩組選到不同動作的原因，避免整頁畫滿卻無法說出各處的作用。 人物何時得到新消息，決定又在哪一句改變，兩者之間是否有文字連接？
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